数学从我们身边被偷走了，现在是时候将它找回来。

• 直的东西比弯曲的东西容易对付，但如果你放的足够大，弯曲的东西的每一小部分看起来都基本是直的。因此如果你有一个弯曲的问题，只需想象不断放大直到看上去像直的，在比较容易的微观层面解决问题，然后再缩小回去。你就把问题解决了。

• 数学中的一切符号，无论看上去多复杂，都只不过是我们可以用词语描述的事物的缩写，只不过是因为我们太懒了。

• 为什么课本中总是用 x？答案很可笑。这其实是来自对阿拉伯语的一个低劣翻译。在古代的某个时候，一些阿拉伯数学家也产生了与我们类似的想法，他们决定用“某个东西”这个词，就好像我们用“东西”一样。很合理。在选择缩写时一般都会选择与缩写的内容有关联的东西，这样便于记忆。到目前为止，一切都还正常。他们也遇到了这个问题。阿拉伯语中“某个东西”这个词的首字母发音类似英语中的“sh”音。但是西班牙语中没有“sh”音，因此当阿拉伯语数学著作被翻译成西班牙语时，翻译的人就选择了他们觉得最接近的东西，就是希腊字母“chi”，发“ch”音（巴赫的“赫”）。字母“chi”是这个样子：χ 很眼熟吧？后来，就像你猜到的，字母 χ 又变成了拉丁字母表中很相似的字母 x，并且在我们的课本中作为某个东西的最常见的缩写沿用至今。

• 多年以后我才明白科学教师的职责是什么。教育的目的不应当是向学生灌输老师现在知道的一些事实；而是教学生如何思维，让他们在今后用一年就能学会老师两年才能学会的东西。

• 数学课的目的不是培养懂得数学的学生。数学课的目的是培养懂得思考的学生。

• 数学不是关于线、面、函数、圆等这些你在数学课中学到的东西。数学是关于类似这样的语句：“如果这个成立，则那个也成立。”

• 数学教育的首要戒条数学老师不应当催促学生去记忆，而是应当忘记。